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中考提高体育分值,利多还是弊多?

尉希慧

  据媒体报道,日前,云南省教育厅发布了《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》,明确了中考改革方案,其中关注度最高的莫过于将体育的分值从50分提高到100分,与语数外分值相同。其中,身体素质60分,包括引体向上、坐位体前屈、长跑等;体育技能40分,包括排球、篮球、足球等。同时,考虑到学生的个体差异,考试方式将三年一考改为一年一考。

  该方案发布后引起社会热议。有人认为该项改革对天生体质差或不爱运动的孩子来说很不公平。也有人认为提高体育分值很有必要,没有健康的身体,一切都是零。对此,你怎么看?

  不能靠分数“拔苗助长”

  大幅提高体育在中考中的分值,短期来看,似乎可以让学生得到更多运动机会,也可以让学校和整个教育体系为体育的发展提供更多空间、设施以及教师资源,从而达到激活体育教学、增强学生体能的目的。然而,若是学生平时不重视体育锻炼,只是临时突击,以提高分数为目的去参加体育活动,就与体育教育的初衷背道而驰了。

  打通体育教育中的“堵点”“痛点”,扭转“唯分数论”的升学评价制度,大力推行素质教育,才能让学生发自内心地热爱运动,享受体育带来的乐趣。可尝试把体育分值细化到平时的基础锻炼、运动表现当中,避免出现为了分数而“拔苗助长”的现象,避免政策的执行发生导向性偏差。

  ——乔莉 (山东东明县局)

  好身体不是“考”出来的

  教育的初衷,在于育人而非培养考试型人才。当前,学生的课业负担已经很重了,在这种情况下加大体育科目分值,无形之中会进一步加大学生负担。体育戴上强迫式的应试“枷锁”,会不会适得其反?会不会助长“唯分数”的风气?这种担心并非空穴来风。通过以往的经验我们有理由相信,在中考“指挥棒”的作用下,很多学校只会重视学生的体育分数,“考什么教什么、教什么学什么”,而非真正致力于发展学生的体育兴趣和体育技能。从这个角度说,强化学生身体素质,确实不能一考了之。笔者认为,考学生倒不如考学校。作为教育管理部门,要依法治校,建立严格的考核评价体系,保证学校开齐开足体育课;作为学校,要切实树立“健康第一”的理念,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。唯此,方是正途。

  ——马全德 (山东潍坊市局)

  增强学生体质迫在眉睫

  当前,学校里“小胖墩”“小眼镜”的数量居高不下,脂肪肝、高血压、糖尿病等慢性病也呈现低龄化。造成这种现象的一个重要原因是学校和家长缺少对孩子身体素质的重视。增强学生体质迫在眉睫。提高体育分值可以倒逼学校、家庭等多方重视学生身体素质,督促学生在上好体育课的同时积极参加各项体育活动,从小养成良好的运动习惯。

  ——刘东方 (山东冠县县局)

  应预防体育教育应试化

  说到底,通过提高分值的方式,让学校、学生、家庭重视体育,还是“考什么就教什么,教什么才学什么”的思路。按照这一思路,体育分值提高后,学校和家庭会更重视体育。但是,重视体育的目的,很可能不是为了提高学生的身体素质,而是为了提高体育分数。

  重视体育,应该重点培养学生对体育运动的兴趣和运动习惯,帮助学生掌握体育运动技能,让学生享受到运动的乐趣。可以通过减少学生过重的学业负担的途径,为学生参加丰富多彩的体育运动挤出更多时间。要从根本上改进招生录取方式,继续深化综合评价、多元录取,而非仅仅在分值调整上做文章。提高孩子身体素质,坚持让孩子健康成长的导向、引入体育过程性评价,也许比提高分值更有用。

  ——王慧 (山东青岛市市南区局)

  要把稳分值“风向标”

  各门课程的考试分值设定,是综合考量的结果,对于正确引导学校教育教学发挥着积极作用。把体育课的分值调整到与主课分值相同,必然会对整个教育规划、教学计划、课程安排产生很大冲击,很可能影响到学生的正常学习,也容易使体育课变味。

  另外,值得商榷的是,根据该改革方案,体育技能分值为40分,这些体育技能包括足球、篮球、排球等。这些体育技能作为兴趣爱好或者让体育专业的学生专门学习是可以的,但将其作为全部学生共同的中考测试项目,则有“一刀切”的嫌疑。

  ——魏国迎 (山东淄博市局)

 

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